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vendredi 2 mai 2008

Sujet BEM N°15


Entretien avec Philippe TASSEL

Philippe TASSEL publie « Un serpent dans la peau » sur www.lencrier.net. Pour l’enfant, c’est avant tout « un roman qui fait peur » à lire pour le plaisir. L’histoire aborde un thème que le jeune lecteur connaît bien : le désir d’imposer au monde ses propres règles. Au-delà du suspens, le livre présente alors d’autres facettes (ou idées interprétées autrement)

Dans le texte qui suit, Philippe TASSEL (Ph. T) répond à Christine COLOMER (CC) sur le sujet.

CC : Chloé, 8 ans, dit du héros à la fin du premier chapitre : Mais il n’est pas gentil !

Ph.T : Non, il n’est pas gentil. Il n’est pas heureux : il ne vit que pour lui, il croit qu’on lui en veut parce qu’il n’obtient pas tout ce qu’il désire.

CC : Pourtant, les enfants tiennent absolument à connaître la suite de l’histoire.

Ph.T : Les enfants s’identifient facilement à ce Pierre égocentrique. Eux le sont également souvent. Le côté merveilleux de l’histoire les accrochent aussi sans doute. N’est-ce pas attirant d’obtenir d’un seul coup tout ce que l’on souhaite, grâce à une simple formule magique ?

CC : Dans le premier chapitre, lorsque Pierre rentre de sa « journée poubelle », il frappe sa sœur qui a le malheur de se trouver sur son chemin. « Ce n’est pas ma faute », argumente-t-il à sa mère.

Ph. T : Pierre n’a pas de recul ni d’analyse sur le monde. S’il subit quelque chose de désagréable, il faut qu’il décharge sa mauvaise humeur sur n’importe qui ou n’importe quoi. Il ne connaît que sa propre loi, celle de son unique plaisir, celle de son humeur, au détriment des autres. Il a un côté animal. Il n’a aucun sens de sa responsabilité. Tout est de la faute des autres toujours, mais lui n’a aucune conscience de la portée de ses propres actes.

CC : Grâce aux livres de magie, Pierre arrive enfin dans SON monde à lui. En est-il satisfait ? Que représente cette odeur qui semble le suivre ?

Ph. T : En fait, Pierre se retrouve complètement face à lui-même. Il vit jusqu’au bout son absence de responsabilité, son besoin de détruire. Peut-on être heureux ainsi ? « Un serpent dans la peau » pose des problèmes, il donne des pistes pour y répondre, mais laisse la place à l’imagination de l’enfant. La mauvaise odeur est une piste. Elle interroge beaucoup les lecteurs. Elle dérange, elle dégoûte. C’est volontairement qu’elle n’est pas expliquée. J’aimerais que le lecteur se demande où ça cloche, où ça dérape et ce qui change chez Pierre entre le début et la fin de l’histoire.

CC : Page 5, Pierre se dessine un tatouage sur le bras. L’illustration de Martine Belot peut faire penser à un toxicomane…

Ph. T : Le dessin de Martine est allusif. Vivre dans son monde, un monde qui n’existe pas, on peut considérer cela comme un paradis artificiel. D’autant que pierre est un garçon qui fuit le monde, comme certains toxicomanes.

CC : Pour ce roman, Martine Belot qui avait illustré « un souterrain d’enfer » a changé de style.

Ph. T : Martine sait très bien rendre une ambiance. « Un serpent dans la peau » n’est pas dans le même registre qu’ « un souterrain d’enfer ». Ici, les encres de Martine ne sont pas seulement narratives, elles apportent un éclairage particulier. Ainsi, l’illustration de la page 5 laisse à voir, « laisse entendre » un peu plus que le texte. L’illustration de la page 11 où Pierre regarde son bras, à la fois apaisé et interrogatif, lui répond. Elle ajoute un certain espoir à la menace toujours présente du … serpent dans la peau.

Propos recueillis par Christine Colomer

Compréhension de l’écrit (13 points)

1- quel est le sujet de l’entretien de Philippe Thassel (Ph. T.) par Christine Colomer (CC) ?

2- Sur quel thème est organisé l’entretien ?

3- Qui est le héros de « Un serpent dans la peau » ?

4- Réponds par vrai ou faux : a) Chloé est un personnage du livre « Un serpent dans la peau ».

b) Chloé est un lecteur du livre « Un serpent dans la peau ».

c) Martine Belot est un personnage du livre « Un serpent dans

la peau ».

d) Martine Belot a illustré le livre « Un serpent dans la peau ».

5- Le personnage de « Un serpent dans la peau » est un exemple à suivre ou à s’en démarquer ?

6- Trouve dans le chapeau un titre qui remplacerait celui de « Un serpent dans la peau ».

7- « Le dessin de Martine……toxicomane. »

a) D’après les idée de ce passage, qu’est-ce qu’un toxicomane ?

b) Réponds par oui, non, peut-être Pierre est-il un toxicomane ? donne quelques indices du texte.

8- Tu n’as pas lu « Un serpent dans la peau ». Mais le texte te donne des indices sur le sujet qu’il traite.

Alors, imagine de quoi pourrait parler « Un serpent dans la peau » ?

9- A qui est destiné ce roman « qui fait peur » ( Un serpent dans la peau )? Donne un indice du texte.

10- Réponds par vrai ou faux :

« Un serpent dans la peau » est un roman écrit pour un but :

a- pour que le lecteur ait peur

b- pour inculquer le courage au lecteur

c- pour faire prendre conscience des problèmes des adolescents

Production écrite (7 points)

Tu as lu une histoire « qui fait peur »

Raconte des moments de cette histoire et dis si tu as vraiment peur, ou bien cette histoire t’a donné de la force d’être comme le héros.

Dans ta production,

dis si c’est bien ou non de faire ou d’être comme le personnage; donne ton point de vue et des arguments.

Corrigé 15 (Pour visionner, sélectionnez avec la souris)

1- Le livre « Un serpent dans la peau », son thème, son contenu, les facettes de sa lecture. (1)

2- L’entretien est organisé sur le thème de l’éducation, l’adolescence, …(plusieurs possibilités de réponses) (1)

3- Le héros de « Un serpent dans la peau » c’est Pierre (1)

4- faux – vrai – faux – vrai (1)

5- Le personnage de « Un serpent dans la peau » est un exemple à s’en démarquer. (1)

6- Le désir d’imposer au monde ses propres règles (1)

7- a) Un toxicomane est quelqu’un qui vit dans un monde imaginaire par l’effet de produits toxiques.(0.5)

b) Peut-être (1)

quelques indices du texte : 1) comme certains toxicomanes

2) Pierre se dessine un tatouage sur le bras

3) Pierre regarde son bras, à la fois apaisé et interrogatif (ça fait penser au tatouage ou à la drogue) (1)

8- « Un serpent dans la peau » pourrait parler des problèmes liés à l’adolescence (toutes les idées qui vont

dans ce sens sont retenues) (1)

9- « Un serpent dans la peau » est destiné aux enfants. (1)

Indices [choix] : Chloé, 8 ans (lecteur) - …laisse la place à l’imagination de l’enfant (1)

10- a- faux ; b- faux ; -vrai (1.5)

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Sujet BEM N°14


L’immense attente déçue des enfants.

Le témoignage de Laurent OTT, instituteur directeur d’école.

La démission éducative est particulièrement visible et consternante à l’école. Déjà, d’une façon continue depuis 1984, le caractère éducatif de l’école est constamment affaibli au profit de l’obsession de la transmission de fondamentaux toujours à revoir…

Mais, depuis le 11 septembre et surtout la campagne électorale sécuritaire qu’a connu la France, l’école tourne encore plus le dos aux besoins éducatifs des enfants et des adolescents qu’elle accueille. C’est ainsi que les établissements renoncent aux projets de changement de pratiques urgents et nécessaires pour revisiter de vieilles méthodes. On voit comme on s’éloigne des nécessités pourtant criantes de permettre l’expression des jeunes, de valoriser leurs savoir faire et leurs compétences, de contribuer à construire avec les populations accueillies (surtout les plus en difficulté) une image positive d’eux-mêmes et de leur milieu.

Pourtant, les difficultés qui se font jour dans les écoles et les collèges, celles que l’on a pris la mauvaise habitude de ranger dans la catégorie des incivilités, témoignent justement des dommages provoqués par ce déni d’éducation aujourd’hui renforcé. Face à cette tendance actuelle, il est urgent que les éducateurs se prennent enfin, et pour de bon, la mesure de l’immense attente si souvent déçue que développent les enfants d’aujourd’hui vis-à-vis de l’école.

Propos recueillis par Martine BONDON dans TRIBUNE (www.cafépédagogique.net)

Compréhension de l’écrit (13 points)

1- Depuis quand l’école en France ne répond pas beaucoup au besoin éducatif des enfants ?

2- Que rappelle la date du « 11 Septembre » ?

3- Comment l’auteure, dans la suite du texte, a-t-elle expliqué : « l’école tourne le dos… » ?

4- Dans le texte, l’auteur parle de nécessités à l’égard des jeunes ; quelles sont-elles ?

5- Trouve dans le texte un groupe nominal qui a le même sens que « démission éducative »

6- « …qu’elle accueille. » quel est le type de cette proposition ? qu’ remplace quel groupe nominal ?

7- Relie les deux éléments de A avec ceux de B :


A

B

L’auteure, par ce texte

Encourage et supporte

dénonce et critique

La démission éducative

Le changement de pratiques

8- Mets la 1ère phrase du 3ème paragraphe à l’imparfait de l’indicatif

9- Comme l’indique le chapeau, le texte est un témoignage, c’est ce qu’on appelle un texte expositif ou informatif.

Le message que comporte ce texte est destiné à qui ?

10- Donne la bonne réponse : l’auteur de ce témoignage

- est victime de faits et il les décrit

- vit des faits et il les explique

- rapporte des faits, il les décrit et les explique

11- a)Complète d’après le modèle : permettre → permission

Valoriser → ……… ; contribuer → ………

b) Construis une phrase personnelle avec l’un des deux noms trouvés.

Production écrite (7 points)

Rédige un texte dans lequel tu témoigneras d’un problème dans ton école.

Dans ta production,

tu expliqueras le problème, tu feras des critiques (des arguments qui dénoncent) et à la fin de ton texte tu lanceras un message à un destinataire dans le but de mettre fin au problème posé.

Corrigé (Pour visionner, sélectionnez avec la souris)

1- Depuis le « 11 septembre » et la campagne électorale sécuritaire. (1.5)

2- Les attentats contre les Etats-Unis. (1)

3- « L’école tourne le dos… » cela veut dire : Les établissements renoncent aux projets de

changement de pratiques urgents et nécessaires pour revisiter de vieilles méthodes. (1.5)

4- Ÿpermettre l’expression des jeunes

Ÿvaloriser leurs savoir faire et leurs compétences

Ÿcontribuer à construire avec les populations accueillies

une image positive d’eux-mêmes et de leur milieu (1.5)

5- déni d’éducation a le même sens que démission éducative (1)

6- « …qu’elle accueille. » proposition subordonnée relative. (0.5)

qu’ remplace des enfants et des adolescents (0.5)

7- L’auteure, par ce texte, encourage et supporte le changement de pratiques. (0.5)

L’auteur, par ce texte, dénonce et critique la démission éducative. (0.5)

8- Pourtant, les difficultés qui se faisaient jour dans les écoles et les collèges, celles que l’on avait pris la

mauvaise habitude de ranger dans la catégorie des incivilités, témoignaient justement des dommages

provoqués par ce déni d’éducation aujourd’hui renforcé. (1)

9- Le message que comporte ce texte est destiné aux éducateurs.(1)

10- L’auteur de ce témoignage vit des faits et il les explique. (1) -

11- a) Valoriser → valorisation ; contribuer → contribution (0.5)

b) (exemple) : Le calme en classe est une contribution à la compréhension. (1)

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Sujet BEM N° 13


Maître et disciple.
 
« Maître, à quoi sert un Maître, demanda dans toute sa juvénile candeur, le moinillon au Père D'Evry.
      Ce dernier sourit et répondit :
 — A rien et à tout... c'est lui qui t'enseigne ce que tu sais déjà, qui te montre ce que tu as déjà vu.
  
      Ces paroles emplirent le disciple de confusion. Il réfléchit  intensément et fronçant les sourcils, demanda : 
— Mais, Maître, à quoi peut me servir celui qui m'apporte ce que j'ai déjà ? Voulez- vous dire que le Maître est inutile au disciple et que je suis à moi-même mon propre guide ? 
— Non, pas exactement. Considère cet exemple : n'as tu jamais été captivé par une toile de Maître ?
 — Si, je me souviens d'un tableau accroché au dessus de l'autel, dans la Chapelle de monsieur mon père. Un magnifique coucher de soleil peint par un artiste italien de renom... dont j'ai d'ailleurs oublié le nom ! 
— Qu'est ce qui t'intéressait tant dans ce tableau ? 
— Je ne sais pas... la finesse des détails, les couleurs, une impression générale. Comme si j'avais devant moi un modèle de coucher de soleil. 
— Mais n'as-tu jamais vu auparavant de coucher de soleil ? 
— Bien sûr que si, mais en moins réel. » 
  
            Souvent, nous ne comprenons pas quelle valeur peut avoir un guide, un maître et nous refusons à quiconque le droit d'en savoir plus que nous. Pourtant, ces personnes plus intelligentes, plus douées, plus complètes que nous, sont de formidables leviers pour nos vies. 
  
            L'artiste du texte, par sa peinture, a appris au moinillon à voir ce qu'était réellement un coucher de soleil. Il a attiré son regard vers l'essentiel. Sa peinture est certes une reproduction, mais le moinillon y a trouvé plus de vérité que dans les couchers de soleil "naturels" qu'il regardait sans les voir. Un maître, par ses enseignements, nous apprend à considérer en pleine lumière ce que, confusément, nous savons déjà.
    
      "Si vous possédez une connaissance, laissez les autres y allumer leur chandelle"
 
 Margaret Fuller, citée  par Christian GODEFROY
www.club-positif.com
  

Compréhension de l’écrit (13 points)

1- « c'est lui qui t'enseigne ce que tu sais déjà, qui te montre ce que tu as déjà vu. »

Au regard de ce passage du texte, complète la phrase :

Un Maître sert à …….et à………

2- Par quel autre nom est repris le nom moinillon dans le reste du texte ?

3- Quel est l’exemple d’observation que le Maître donna à son disciple ?

et que représentait cet exemple ?

4- Observe le passage : «Si, je me souviens d'un tableau accroché au dessus de l'autel. »

Réponds par vrai ou faux : Le mot Si veut dire a- une affirmation, c’est-à-dire oui

b- une conjonction de condition

5- Lis le 3ème paragraphe (Souvent,…) et dis quelles sont les qualités d’un maître.

6- Relève la morale de ce texte et explique-la ?

7- a) A quel autre nom renvoie le mot « tableau »

b) Dans le sens du texte qu’est-ce qu’un tableau ?

c) Construis une phrase avec le mot tableau mais avec un autre sens.

8- Relève du texte deux arguments du narrateur

.

9- Donne la bonne réponse : Ce texte est de type - explicatif à dominante narrative

- narratif à dominante descriptive

- argumentatif à dominante narrative

10- Dans le texte, le mot fronçant est un participe présent.

- Donne l’infinitif de son verbe , puis réécris la phrase en complétant par le verbe que tu as trouvé :

Il réfléchit intensément, …….. les sourcils et demanda :

Production écrite (7 points)

Rédige un court dialogue par lequel tu mets en valeur un personnage (exemple : un professeur, un médecin,

une infirmière, un pompier, un imam de mosquée, …etc)

Dans ta production,

- tu utiliseras un vocabulaire qui met en

valeur ce personnage,

- tu rédigeras une partie argumentative,

- tu finiras ton texte par une morale.

Corrigé 13 (Pour visionner, sélectionnez avec la souris)

1- Un Maître sert à enseigner ce qu’on sait déjà et à montrer ce qu’on a déjà vu. (2)

2- Le nom moinillon est repris par disciple (1)

3- L’exemple d’observation est une toile peinte (0.5)

Cet exemple représentait un coucher de soleil. (0.5)

4- a- vrai - b-faux (0.5x2)

5- Qualités d’un maître : intelligent, doué, complet, un levier (0.25x4)

6- Morale : Si vous possédez une connaissance, laissez les autres y allumer leur chandelle. (1.5)

Ne gardez pas à vous ce que vous devez montrer aux autres (le partage du savoir) (0.5)

7- a) Le mot « tableau » renvoie à « une toile de maître » (0.5)

b) C’est un dessin, une peinture faite par un artiste (un maître) (0.5)

c) L’élève écrit une phrase au tableau. (1)

8- 1re argument : Il a attiré son regard vers l'essentiel. (0.5)

2e argument : le moinillon y a trouvé plus de vérité que dans les couchers de soleil "naturels"… (0.5)

9- Ce texte est de type argumentatif à dominante narrative. (1)

10- fronçant → froncer (0.5)

Il réfléchit intensément, fronça les sourcils et demanda … (0.5)

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anda … (0.5)

Sujet BEM N°12


DENISE.

Il y avait six ans qu’elle avait épousé André Sylvéal et elle songeait peut-être qu’elle n’avait que changer de cloître. Ils habitaient ce vieil et spacieux appartement de la rue Visconti depuis le lendemain de leur noce.

Il avait horreur du théâtre ; on ne l’invitait nulle part, il avait découragé toutes les tentatives ; il travaillait et recevait seulement quelques amis. Denise ne se plaignait pas, et André était persuadé que cette belle femme un peu froide partageait ses goûts. Sans doute elle n’était pas malheureuse, mais André seul était heureux. De quoi aurait-elle pu se plaindre ? ils possédaient quelques rentes ; son mari l’adorait, et elle l’aimait.

Des intimes venaient, dînaient, causaient dans les pièces tièdes et débordantes de livres… La tasse à ses lèvres trop rouges, elle buvait le thé lentement, en abaissant sur ses yeux noirs de lourdes paupières bistrées. Elle écoutait Lionel Descharmes qu’elle préférait à tous les autres et qui était le familier le plus assidu de la maison. Il avait la manie de baptiser les gens, et il appelait Denise la Porporina, depuis le soir où elle avait piqué dans ses cheveux une rose rouge, un soir où le Président de la République, après un dîner offert au roi d’Espagne, de passage à Paris, recevait à l’Elysée. Elle songeait souvent à ce gala. Elle était un peu intimidée et est très belle. Pour la première fois de sa vie, elle portait une robe décolletée qui montrait ses bras nus, ses épaules de marbre, les camélias secrets et chauds de sa gorge.

Léo Larguier / La trahison d’Eurydice – Le livre contemporain,1947.

Compréhension de l’écrit (13 points)

1- a) D’après le texte, Denise est-elle une femme - notable (importante) ?

- ordinaire ?

- une princesse ?

b) Qui est son mari ?

c) Quel surnom lui a-t-on donné ?

2- Observe le 2èm paragraphe et réponds par vrai ou faux :

a- Le paragraphe est narratif avec une dominante explicative

b- Le paragraphe est narratif et décrit le portrait moral du mari

c- Le paragraphe est descriptif avec une visée argumentative

3- Qui est le familier de la maison des Sylvéal ?

Qu’est-ce qu’il a de particulier ?

4- « La tasse à ses lèvres trop rouges, elle buvait le thé lentement, en abaissant sur ses yeux noirs de lourdes paupières bistrées. »

Dans cette phrase, relève trois détails du visage de Denise.

5- « …mais André seul était heureux. »

Alors, comment était Denise ?

6- Dans le passage : « Elle écoutait Lionel …. maison. », le nom Lionel Descharmes a deux extensions ;

a- lesquelles ?

b- Ces extensions du nom sont des adjectifs ? des groupes nominaux ? des relatives ?

c- Tu as fait un seul choix de la question ‘b’ – Dis pourquoi.

7- Observe le dernier paragraphe et donne la réponds par oui ou non

a- Le président de la République avait invité le roi d’Espagne.

b- Le roi d’Espagne avait invité le président de la République.

c- Denise avait invité le président de la République et le roi d’Espagne.

8- a)Trouve, dans la dernière phrase du texte, une métaphore.

b)Construis une phrase dans laquelle tu emploies cette métaphore ou une autre de ton choix.

9- « Ils habitaient ce vieil et spacieux appartement. »

Réécris la phrase en déplaçant les adjectifs vieil et spacieux après le nom appartement.

10- « Denise ne se plaignait pas » ; Mets cette phrase au présent puis au futur simple de l’indicatif.

Production écrite (7 points)

En t’inspirant de ce texte, raconte des faits ou des événements autour d’un personnage.

Dans ta production,

- tu utiliseras les temps de la narration.

- tu feras un portrait bref du personnage

- ton texte sera narratif à visée descriptive.

Corrigé (pour visionner, sélectionnez avec la souris)

1- a) D’après le texte, Denise est une femme notable (importante). (1)

b) Son mari est André Sylvéal. (0.5)

c) Surnom : la porporina (1)

2- Faux – vrai – faux (0.75)

3- C’est Lionel Descharmes – il a la manie de baptiser les gens. (1)

4- ses lèvres trop rouges – ses yeux noirs – ses lourdes paupières bistrées (0.75)

5- Denise n’était pas malheureuse. (1)

6- Le nom Lionel Descharmes a deux extensions :

a-qu’elle préférait à tous les autres (0.25)

qui était le familier le plus assidu de la maison (0.25)

b- Ces extensions du nom sont des relatives. (0.5)

c- Ce sont des groupes introduits par des pronoms relatifs. (0.5)

7- oui – non - non.(1.5)

8- a)La métaphore : ses épaules de marbre (1)

b) (exemple) Son cœur est de marbre ( : il a le cœur dur) (1)

9- « Ils habitaient cet appartement vieux et spacieux ». (0.5x2)

10- Denise ne se plaint pas. - Denise ne se plaindra pas. (0.5x2)

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Sujet BEM N°11


[………]

Attirer les acheteurs, c’est-à-dire les consommateurs, directement dans la ferme du producteur : une idée simple et gagnante. Mise en place depuis quelques années, l’initiative intitulée « Le marché à la ferme » et promue par la ville de Carmagnola, offre non seulement la possibilité d’acheter des produits naturels et garantis, mais elle met également en contact deux mondes souvent éloignés. Ainsi, la promenade visant à acheter quelques-uns des célèbres poivrons de Carmagnola ou un morceau de viande particulier ou un fromage à la saveur unique est aussi l’occasion de redécouvrir la campagne.

Voilà « le marché à la ferme » : des produits souvent introuvables en ville, enivrés par l’arôme subtil des recettes antiques et plongés dans les itinéraires agro-touristiques décrits et racontés dans une riche brochure offerte gracieusement à tous les visiteurs.

Le grand tour des délices, les trésors autour de Turin / Guide touristique.

Compréhension de l’écrit (13 points)

1- D’où est extrait ce texte ?

2- Le titre est dissimulé (caché) dans le texte lui-même ; trouve-le.

3- Réponds par vrai ou faux :

- Le marché à la ferme est un « Souk » qui est destiné à tout public

- Le marché à la ferme est une sorte de foire dans laquelle on vend des produits de la ferme

- Le marché à la ferme est un marché pour touristes et visiteurs venant des villes

- Le marché à la ferme vend des produits naturels, biologiques.

4- Quels sont les exemples de produits du « marché à la ferme » cités dans le texte ?

5- Comment l’auteur a-t-il expliqué l’idée du « marché à la ferme » ?

6- « …mais met également en contact deux mondes souvent éloignés. »

Quels sont ces « deux mondes » ?

7- A quel nom dans le texte renvoie le pronom personnel « elle » dans la 2e phrase ?

8- Quel est le but recherché par l’idée du « marché à la ferme » ?

9- Donne la réponse juste en choisissant un élément de A et un autre de B


A

B

Ce texte est

un reportage

une publicité

une description

sur le marché à la ferme

sur la ville de Carmagnola

sur la campagne

10- Dans la première phrase, le verbe est remplacé par « deux point [:] » ; quel est ce verbe ?

11- Quel est, dans le texte, le mot qui a le même sens que « également » ?

12- La deuxième phrase du texte parle de deux bienfaits du « marché à la ferme » en utilisant les

termes non seulement et mais également.

Toi aussi, construis une phrase personnelle avec ces deux termes.

13- Donne la réponse juste : Dans ce texte,

a- on décrit un lieu dans le but de le visiter.

b- on argumente au sujet d’un marché à la ferme.

c- on fait de la publicité pour inciter à l’achat et à la consommation.

Production écrite (7 points)

Les produits naturels, biologiques sont des produits non traités par les engrais chimiques.

Dans la perspective de cette idée, parle de ta région, de ses produits dans le but de les vanter et en faire une publicité.

Dans ta production :

-tu utiliseras le vocabulaire mélioratif.

- tu feras des comparaisons avec d’autres

régions et d’autres produits non biologiques.

- tu inciteras des consommateurs à venir

visiter ta région..

Corrigé. (pour visionner, sélectionnez avec la souris)

1- Ce texte est extrait d’un guide touristique (1)

2- Le titre : Le marché à la ferme (1)

3- Faux – faux – vrai – vrai (1)

4- Exemples de produits : poivrons – viande – fromage (1)

5- L’auteur a expliqué l’idée du « marché à la ferme » en vantant ses produits. (1)

6- Le monde de la ville et le monde de la campagne (1)

7- Elle renvoie à « l’initiative intitulée « le marché à la ferme ». (1)

8- Attirer les acheteurs (les consommateurs) , vendre des produits naturels. (1)

9- Ce texte est une publicité sur le marché à la ferme. (1)

10- Ce verbe c’est est (être) (1)

11- Le mot qui a le même sens que « également » : aussi. (1)

12- (exemple) Les produits agricoles de notre région sont non seulement naturels, mais également très savoureux.. (1)

13- Dans ce texte, on fait de la publicité pour inciter à l’achat et à la consommation. (1)

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